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Gewählte Publikation:
Gubo, T.
Flipped-Classroom Gefäßsonographie - Entwicklung und Evaluierung zweier Kursmodelle für Studierende
Humanmedizin; [ Diplomarbeit/Master Thesis (UNI) ] Graz Medical University; 2019. pp.97.
[OPEN ACCESS]
FullText
- Autor*innen der Med Uni Graz:
- Betreuer*innen:
- Smolle Josef
- Altmetrics:
- Abstract:
- Einleitung: Die farbkodierte Duplexsonographie stellt eine Untersuchungsmethode dar, die in nahezu jedem Fachgebiet der Humanmedizin Anwendung findet. Daher ist das Erlernen dieser Untersuchungsmodalität für Studierende relevant, unabhängig von der späteren Spezialisierung. Im Rahmen dieser Arbeit wurde ein Flipped-Classroom Kurs für Gefäßsonographie mit einem reinen Präsenzkurs verglichen. Durch die individuelle Vorbereitung der TeilnehmerInnen anhand einer zur Verfügung gestellten E-Learning-Plattform kann somit die Präsenzzeit effizienter genutzt werden. Dies ermöglicht kürzere Präsenzzeiten mit einem geringeren Aufwand vor allem personeller Ressourcen. Ziel der Untersuchung ist es, herauszufinden, ob die TeilnehmerInnen eines Flipped-Classroom Kurses ähnlich gute Ergebnisse erreichen können wie die TeilnehmerInnen der Vergleichsgruppe, welche einen klassischen Präsenzkurs absolvieren. Methoden: Insgesamt absolvierten 37 TeilnehmerInnen den Gefäßsonographiekurs, wobei 18 TeilnehmerInnen den Flipped-Classroom Kurs besuchten und 19 TeilnehmerInnen den Präsenzkurs. Es erfolgte eine theoretische Evaluierung mit einem Fragebogen von 32 Fragen vor und nach dem Kurs. Auch die praktischen Fertigkeiten der Studierenden wurden am Ende der letzten Einheit anhand der Darstellung der Arteria carotis communis mithilfe einer Videoaufzeichnung und einer Checkliste beurteilt. Resultate: Beide Gruppen konnten im theoretischen Test nach der Absolvierung des Kurses signifikant mehr Punkte erreichen als vor der Absolvierung des Kurses. Es konnte kein signifikanter Unterschied zwischen der Präsenzgruppe und der Flipped-Classroom Gruppe in Bezug auf den Wissensgewinn gezeigt werden. Der Mittelwert des Wissenszuwachses der Präsenzgruppe liegt bei 7.53 Punkten und der Flipped-Classroom Gruppe bei 5.56 Punkten. Auch bei den Ergebnissen der praktischen Evaluierung zeigte sich kein signifikanter Unterschied zwischen den beiden Kursformaten. Diskussion: Es konnte kein signifikanter Unterschied der theoretischen und praktischen Ergebnisse zwischen den Vergleichsgruppen gezeigt werden. Daraus lässt sich schließen, dass Flipped-Classroom-Kursformate eingesetzt werden können, um Sonographielehre effizient zu gestalten.