Medizinische Universität Graz - Research portal
Selected Publication:
Moser, S.
MELANOM-SUBTYPEN Semantisches Wissen aus episodischem E-Learning
[ Diplomarbeit ] Medical University of Graz; 2009. pp. 59
[OPEN ACCESS]
FullText
- Authors Med Uni Graz:
- Advisor:
- Smolle Josef
- Altmetrics:
- Abstract:
- Einleitung. E-Learning und vor allem Computer based training ist zum fixen Bestandteil der Lehre der Medizinischen Universität Graz geworden. Mit dieser Studie wollen wir den Lernerfolg durch mehrmaliges Wiederholen eines CBTs und das individuelle Feedback der Studierenden analysieren. Methode. Von 99 Studierenden wurden Lernerfolg und Feedback zum Lernobjekt Melanom-Subtypen, welches im Rahmen des Freien Wahlfaches Lernen mit neuen Medien zu absolvieren war, statistisch analysiert und ausgewertet. Die Studierenden wurden gebeten, das CBT Melanom-Subtypen dreimal durchzumachen, danach einen Kurzessay zu verfassen und ein Feedback über das Lernobjekt zu geben. So konnten wir die Ergebnisse der CBT-Frames bezogen auf eine Trefferquote analysieren. Eine Lernverbesserung hinsichtlich expliziten Wissens konnte durch die Essays analysiert werden. Für die Analyse des Feedbacks wurde eine qualitative Inhaltsanalyse angewandt. Ergebnisse. Die Auswertung der CBT-Frames ergibt eine signifikante Verbesserung der Trefferquote. Die durchschnittliche Trefferquote von 56% im ersten Durchgang steigt auf 96,11% im 3. Durchgang. Der Unterschied der in den Essays genannten Subtypen sowie die Analyse der genannten Merkmale vor und nach Absolvierung des CBTs ist statistisch hoch signifikant (p< 0,001). Im ersten Essay wurden durchschnittlich 1,70 +- 1,79 Subtypen, im zweiten Essay dagegen 4,93 +- 0,258 Subtypen richtig genannt. Bezieht man sich auf die Anzahl der Merkmale der Subtypen, die richtig wiedergegeben wurden, so stieg deren Zahl von 0,71 +- 1,51 auf 13,58 +- 4,60 an (p< 0.001). Im Freitextfeedback wurde das CBT als positive Lernmethode gewürdigt, wobei vielfach der Wunsch nach einer größeren Zahl unterschiedlicher Fallbeispiele geäußert wurde. Diskussion. Unsere Studie zeigt, dass die statistische Analyse in Bezug auf den Lernerfolg durch CBT einen hoch signifikanten Lernerfolg bestätigt. Die Analyse des Feedbacks wiederum zeigt, dass ein großer Anteil der Studierenden diese Lernmethode gut annimmt und positiv beurteilt.